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《体育多媒体教学案例》 fanwen.wenku1.com

发布时间:2017-08-27 10:18  来源:网络整理

多媒体教学案例2  

《认识多媒体》教学案例设计

教材简析

本课是《多媒体技术》的第一课,在第一单元《多媒体技术》中占有非常重要的地位,它是第一单元甚至是整个学期信息学习的基础。直接关系到学生在实践中的应用。从教材内容上看,对学生有很大的吸引力。从教材结构上看,看似简单,但在实际教学中若单纯为知识而进行教学,会使本课教学变得枯燥,学生学习本课知识的积极性下降,故本课教学中教学方式要特别注意师生教学互动,增加学生操作的趣味性。

教学目标

1.知识目标

了解多媒体计算机及其应用;

了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站; 认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;

认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player Classic软件播放音乐、视频文件。

2.能力目标

让学生了解多媒体和多媒体计算机、掌握使用“Media Player

Classic”软件播放音乐和视频文件,增强学生的动手操作能力。让学生在自主探究的过程中体验成功,感受到合作学习的快乐。增强学生的组织能力和团队协作能力。

3.情感目标

让学生体会多媒体电脑给我们生活方式带来的巨大改变,激发学生热爱信息技术的情感。

教学重点

了解多媒体计算机及其应用;

了解多媒体的基本概念;

认识ACDSee软件;

认识Media Player Classic软件。

教学难点

认识ACDSee软件;

认识Media Player Classic软件。

教学方法

情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。

所用课时

1课时。

教学环境

多媒体机房。

两人一机。

整个机房接入因特网,网速较快。

教学过程

1.创设教学情景,激发学生学习兴趣

师:同学们,如果把现在的计算机跟20年前的计算机相比,除了性能上的差异外,最大的区别可能就在于,以前的计算机只是一个埋头苦干的计算工具,而现在的计算机更像一个“多面手”。除了计算外,我们还可以用计算机画画、打字、听音乐、看电影和玩游戏等。这里我们有了一个新的名词“多媒体计算机”。从今天开始,我们一起走进多姿多彩的多媒体世界,去感受多媒体计算机给我们带来的欢乐。(板书:认识多媒体)

2.讲授新课

(1)多媒体和多媒体计算机

师:首先请同学们观看投影。我们来认识一下什么是媒体。

投影广播:文字、图片、声音、动画、视频等。

师:请问同学们看到了什么?

生:文字、图片、声音、动画、视频。

师:刚才同学们看到的就是媒体,媒体是指表达和传播信息的载体,如我们平时所见的文字、图片、声音等就是媒体,它们向人们传递各种信息。随着计算机技术的发展,我们能够把文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体信息集合到一个计算机应用程序中,形成一个数字化、集成化的交互系统。一台配备了音响、光驱、声卡等第一文库网 范文频道硬件和相应的多媒体软件的计算机我们称之为多媒体计算机,我们可以利用多媒体计算机对多种形式的媒体信息进行加工和处理,广泛运用到教学、宣传、娱乐等各个方面。

投影广播任务:多媒体电脑图片。

(2)体验计算机的多媒体功能

浏览图片

师:有很多同学绘制了漂亮的图画作品,也保存了许多精美的图片,但图片的浏览和查找却不是一件容易的事,现在我们可以借助看图软件方便地欣赏存储在计算机中的图片,目前用得最多的看图软件是ACDSee。下面请同学们跟老师一起使用看图软件“ACDSee”浏览计算机中的图片。

教师演示操作过程:

步骤1:单击“开始”按钮,指向“程序(P)”,在子菜单中找到“ACDSee5.0”,运行ACDSee5.0软件。

步骤2:在目录区中选择含有图片的文件夹,在显示窗口就会显示出该文件夹中所有的图片,选择你需要查看的图片。

步骤3:双击你要浏览的图片,这张图片就会单独显示在窗口中,以便于查看。 步骤4:单击“上一张”或“下一张”工具按钮可以显示不同的图片;单击“缩小”或“放大”按钮,可以将图片放大或缩小;单击“浏览”按钮则可回到浏览窗口。

(3)提供机会,学生实践探究

①投影广播任务:请同学们使用“ACDSee 5.0”完成以下任务:

用“ACDSee5.0”软件浏览制定文件夹下的图片。

使用“ACDSee5.0”提供的“幻灯片”模式,实现图片的自动翻页。

使用放大、缩小功能,将图片放大或缩小。

选择自己喜爱的图片,右键单击,将该图片设置成计算机桌面壁纸。

教师随堂检查,并指导学生。

学生完成,请学生上台操作。教师讲解。

②播放声音与视频。

师:刚才我们学习了如何浏览图片,其实在图片文件的缩略图片中都有一些有关这个图片文件的一些参数。分辨率:表示图片的清晰度,不同的图片往往分辨率不同,数值越大图片就越清晰。颜色深度:数值越大,色彩就越丰富,越逼真。图片格式:常见的图片格式有:jpg、bmp和gif等。接下来我们再来看看如何使用多媒体电脑播放音乐和视频文件。 教师演示操作过程:

步骤1:单击“开始”按钮,指向“程序(P)”,在子菜单中找到“Media Player Classic”,运行“Media Player

Classic”软件。

步骤2:单击“文件”菜单,选择“打开文件”来打开音乐文件。

步骤3:在“打开”对话框中选择需要播放的音乐文件,单击“确定”,开始播放音乐。

步骤4:调整音量到合适的大小。

步骤5:与播放声音文件类似,我们用“Media Player

Classic”软件同样可以播放视频文件。常见的视频文件格式类型有:mpeg、avi、rm和dat等。

(4)提供机会,学生实践探究

投影广播任务:请同学们使用 “Media Player Classic”软件播放老师发给大家的音乐、视频文件。

教师发送文件。

教师随堂检查,并指导学生。

[反思:对于音频和视频文件的格式类型学生有些犯迷糊,他们最常见的只有MP3和MP4,对于其他音频视频文件没有见过,也特别感兴趣。因此我就趁机向他们介绍了几种可以对音频视频文件进行编辑的软件,并进行了简单的操作展示给他们看,学生觉得好神奇!学习兴趣进一步提升。]

3.授课完毕,课程总结

本节课主要讲了以下知识点:

(1)了解多媒体计算机及其应用;

(2)了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内容的网页及网站;

(3)认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片;

(4)认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player Classic播放音频视频文件。

[反思:教材上所列举的软件版本更新不够及时,有的软件甚至停留在最老的版本上。造成学生在学习上不适应。]

4.课堂作业

(1)想一想,“Media Player Classic”软件的控制面板按钮与我们家用影碟机有哪些相似的地方?

(2)请同学们使用“Media Player Classic”播放音频、视频文件。

教学反思

对学生而言,多媒体是一个全新的概念,学生对此充满了好奇。“兴趣是学习的先导,是最好的老师”,因此,课堂教学的时候,要充分激发和利用学生的学习兴趣,本课主要以形象的图片和创设教学情境来激发学生学习动机,并以形象的图片来促进学生理解多媒体及

多媒体计算机的概念和区别。教材重点难点挖掘比较深入,内容讲解到位。[可惜教材中作为范例所用的软件版本更新不够及时。]

在教学过程中,老师注重学生的自主学习,并为学生的主动探索和合作交流提供机会。教学中以教师的引导为基础,为学生提供交流、实践和探索的任务。学生的学习热情的维持是需要某些外在因素的,本人的想法是,在给学生的实践操作中,对做得好同学给予一定的奖励,一方面让学生体验成就感,另一方面激发其他学生学习探索的积极性。

 
多媒体教学案例  

多媒体在小学数学教学中的应用案例

中卫六小 王文萍

在小学数学教学过程中,恰当、正确地借助计算机辅助教学,有利于小学生对新知识的获取,有利于小学生智力的开发,有利于小学生能力的培养,有利于小学生获得信息进行思考活动,有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣

教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]

在计算机辅助教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。如:《时、分、秒》教

学内容,学生在实际生活中积累了

一些感性生活经验,但往往是“知

其然”,而难以道其“所以然”。教

学中,我们运用多媒体的音、形、

像等功能,再现生活实际。如学习

《24时记时法》,为了让学生掌握一

天时间内时针正好走了两圈这一知

识点。我们先摄取了学生的几组生

活画面,扫描进电脑,并给每个画

面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果可想而知。

从这里可以看出利用多媒体进行教学,能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前第一文库网 范文频道。

二、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。

[案例2]

采用多媒体课件动态图像演示,借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来,而且其突出的较强的刺激作用,有助于学生理解概念的本质属性,促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学,我们可以

先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线

和线段,然后,将线段向右边似光线射出一

样地匀速延伸形成射线,使学生看后悟出射

线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信

息分解为简单的连续信息。以利于学生对复

杂信息的识别。在教学《图形的运动(三)》

当中的方格纸上的图形旋转变换,我充分利

用多媒体课件进行教学。用课件出示三角形

绕点O顺时针旋转90°的图形。通过动态的演示图形的旋转,让学生观察三角形的旋转过程发现了什么?你怎样判断三角形是绕点O顺时针旋转了90°?组织学生观察,并在小组中交流讨论。三角形旋转后,三角形有什么变化?再次演示风车旋转的过程,让学生观察。然后组织学生在小组中交流讨论并汇报。通过观察,我们发现风车旋转后,不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90°,而且,每条线段,每个顶点,都绕点O顺时针旋转了90°。因为这节课内容的借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解。

三、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。

[案例3]

在教学《图形的运动(三)》当中的方格纸上的图形旋转变换,我充分利用多媒体课件进行教学。用课件出示三角形绕点O顺时针旋转90°的图形。通过动态的演示图形的旋转,让学生观察三角形的旋转过程发现了什么?你怎样判断三角形是绕点O顺时针旋转了90°?组织学生观察,并在小组中交流讨论。三角形旋转后,三角形有什么变化?再次演示风车旋转的过程,让学生观察。然后组织学生在小组中交流讨论并汇报。通过观察,我们发现风车旋转后,不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90

°,而且,每条线段,每

个顶点,都绕点O顺时针旋转了90°。因为这节课内容的借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,促进对知识的理解。

现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!

 
体育多媒体教学论文  

多媒体教学在体育课上的有效性

张丽

多媒体教学在体育课上的有效性

留史中心校 张丽

内容摘要:本文在阐述传统体育教学方式的存在的不足和在体育教学中运用多媒体教学的优越性的基础上,着重分析了在体育教学中如何利用多媒体的几种途径:一是运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣;二是利用现代化教育技术使动作技术化难而易;三是利用现代教育技术使学生建立清晰的动作表象;四是运用多媒体技术在体育教学中实施个性化教学。

关键词:体育教学 多媒体

多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要,现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解和示范,而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段,让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学,使学生求知欲受到激发,注意力被画面和动画吸引过来,学生就在愉悦的心境中,进入了学习的佳境。因而,运用多媒体技术进行多媒体教学,会使学生乐学,主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

一、传统体育教学方式存在的不足

在体育课教学过程中,合理运用多媒体课件,将有效的弥补传统教学方式的不足。传统体育教学方式的不足主要表现在以下几个方面:

1、传统体育教学讲解枯燥乏味,语句无法表述准确,晦涩难懂,往往使学生一头雾水,不得要领,造成学习兴趣和信心的丧失。

2、示范动作过快,学生很难看清瞬间动作,直接影响动作表象的形成,反复示范、讲解增加了学生动作认识的错误率,影响了教学效率。

3、在向学生传授体育知识时,体育教师由于自身水平、年龄、爱好等方面的限制,很多示范、讲解出现差错,无法充分展示体育魅力,影响了学生学习体育的积极性。在体育技能、技术教学过程中,也可能由于教师自身或场地、器材等条件的限制,妨碍了教师在教学中的示范作用,直接影响到教学效果。

二、在体育教学中应用多媒体的优越性

应用多媒体课件,体育教师就能很好的解决以上问题。因为多媒体课件有着以下几点优越性。

1、生动性。多媒体课件是文字、图形、图像、视频图像、动画和声音的集合,能够让学生的感觉器官全方位地感受信息,充分发挥多媒体的优势,能让枯燥乏味、抽象的讲解,变成对技术动作直接、形象的了解和认识。枯燥的讲解还可能将学生的学习兴趣和热情逐渐的消磨掉,而生动的多媒体课件却能始终抓住学生的心,能让学生有

愉悦的情感体验。例如,在教学蹲踞式跳远时,学生对起跳后的收腹蹲踞动作始终很难把握,教师在示范的时候一气呵成,学生无法观察清楚,只能反复讲解,效果也不理想。利用多媒体课件中的动画,将正确和错误两种动作进行对比,让学生自己去比较一下,哪一种动作是正确的,哪一种动作是错误的,还可以将优秀运动员的空中动作与我们学生的空中动作,同时拍下来进行比较,就不难发现其中的差别了,然后逐步演示收腹举腿动作,并用文字将重、难点提示出来,使学生形成正确的动作概念。

2、直观性和形象性。由于体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作,学生很难将瞬间动作观察清第一文库网 范文频道楚,教师在示范的过程中,又无法放慢或停顿动作,从而使某些动作细节和重点无法突出,直接影响了教学效果。一次失败的示范将影响到体育教师在学生心目中的地位,对于高难度的,技术性强的动作,有的教师就采取了回避的态度,从而影响教学内容的选择,造成教材选择上的单一化、简单化,最终的后果就是影响了学生素质的全面发展。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点则易如反掌。在教学过程中,教师可以将自己很难示范清楚的技术环节或瞬间动作,用课件中的动画或影像表现出来,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握学习内容,提高教学效果是非常有益的。通过多媒体课件的互动,学生能更主动的获取知识,对动作过程有更深的理解。 如在教学技巧“垫上组合动作”时,由于自身因素的限制,其中的一些动作如倒立、劈叉

等,教师已很难自如的完成。这样一来,很多教师就怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助,那么,就能很好的解决这一难题。首先,可以让学生利用课余时间,从网络、电视、报刊上收集有关的体操知识和体操明星,同时在课件中,教师也将各位大家熟悉的体操明星在重大比赛中的精彩表演截取下来,让学生欣赏讨论,激发学生的学习热情,感受来自体操的美,接着运用动画,把将要学习的组合动作演示一遍,并将重、难点进行重复和细化。而后让学生动手,将打乱的分解动作进行连接和重新组合,最后,把素质较好的老师或学生的整套动作拍下来,整合到课件中,演示给学生看,运用暂停、慢放等手段,强化学生的记忆,加深学生的理解。这样,利用多媒体课件,有效的弥补了体育教师自身的不足或条件的限制,为学生的全面发展提供了有力的保障。

3、信息的集成性和网络性。多媒体是多种信息的集合,将互联网、电视、录像等媒体上的各种高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中,将大大丰富学生的体育知识,开阔学生的视野。让学生通过互联网自主的学习体育知识,获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识,扩大了选择范围,满足了学生的个性发展需要。

如在教学体育常识“足球”时,学生从书本上获得的知识是非常有限的,老师一味的讲,学生一味的听,学生获取知识的方式也是非常被动的,很难让学生提起学习兴趣来,学习的效果可想而知。如果运用多媒体课件,这一课将生动得多。教师只需将一场足球比赛(如世界杯赛上中国队与巴西队的比赛)的某些精彩场面录制下来,中间

穿插一些动画和讲解说明,就可以让学生兴致盎然的将有关足球的知识牢记在心了。

三、多媒体在体育教学中的应用

1、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

2、利用现代化教育技术使动作技术化难而易

有关研究表明:人们从语言获得的知识能够记忆15%,而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。以往的体育课直观性不是很强,一些难的动作学生不能很快的理解掌握。但是运用多媒体课件可全方位地剖析难点,化难为易,使看不见,摸不着的生理现象变得生动形象,加快了学习速度,提高了学习的效率。例如在教篮球“三步上篮”这个动作的时候,可以利用课件慢放“三步上篮”的全过程,使学生认识到几种常见的 错误动作的原因、过程,从而在练习时尽量避免,在教学中起到积极的作用。

3、利用现代教育技术使学生建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础,它来源于教师的讲解、

示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚,尤其是腾空之后的一些技术细节,讲解的难度很大,示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题,帮助学生理解动作,形成概念,记住结构,并在脑中建立清晰的动作表象。例如前面所说的篮球“三步上篮”的教学中,这是一个跨步腾空的动作,而教师的示范只能是完整联贯的技术动作,不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作,如果分解示范,那么这个动作就会变得支离破碎,也不利于学生学习掌握。而利用多媒体课件,可以想快就快,想慢就慢,学生比较清晰的建立动作表象。实践表明,利用此项技术,可以充分提高学习效率,激发学生学习兴趣。

4、运用多媒体技术在体育教学中实施个性化教学

现在教学越来越强调个性化,强调因人而异、因材施教。个性化教学正视学生个体间存在差异的现实,根据学生不同的学习水平和接受能力设计相应的教学计划,从而激发个体的主观能动性和学习潜能,使每一个学生都能获得成就动机,最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。多媒体技术打破了传统教学固定的信息传输模式,将教师和学生面对面地交流,变换成了教师——计算机——学生三方面的互动,利用其交互性创设师生间、生生间、人计间单独相处的学习环境,给每一个学生以单独的指导。同时,学生也可以随时向老师单独提问和请求帮助。这种方式有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生,使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。

总之,只有明确多媒体教学与传统体育教学的关系,多媒体教学

才能在体育教学起到很好的辅助作用,这体现体育教学计划中多媒体教学课时安排上,理论课与技术课的合理结合上。多媒体教学不能作为体育教学的主要手段,但是它是重要的教学手段,我们只有发挥多媒体教学的优势,正视传统教学手段中的实用价值,才能合理、正确的使用它,而不是盲目的泛用。体育教师是这一手段得以合理、正确运用的前提条件,这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。

 
《狼和鹿》多媒体教学案例  

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语,领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟,懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系,破坏生态平衡将带来无法想象的灾难,增强维护生态平衡的意识。

【教学准备】 多媒体课件 一架天平

【教学过程】

一、谈话激趣,导入课文。

1、同学们,今天,我们继续学习《狼和鹿》。(齐读课题)

2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物?为什么?(狼凶残,贪婪,奸诈,狡猾;鹿乖巧,可爱,漂亮,活泼。)

3、小结过渡:看来,狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了,人们总是对鹿喜爱有加,对狼痛恨有余。

【设计意图】俗话说:题目是文章的眼睛。一个好的题目常常能为阅读文本提供诸多资源。这一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源,帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向,让学生的认知与文本内容产生强烈的“反差”,以此调动学生的阅读兴趣。同时,在潜移默化中也帮助学生养成了一个良好的阅读习惯:良好的阅读行为首先应该从阅读文章的题目开始。

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二、导出末端,设置悬念。

1、过渡:凯巴伯森林的居民也和你们一样的看法,可是后来,他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。

2、默读课文最后一段,想想:这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。

出示:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

3、“功臣”和“祸首”是什么意思?

4、为什么人们喜欢的鹿成了祸首,而人们痛恨的狼却成了功臣?这究竟是怎么回事呢?现在就让我们一起走进凯巴伯森林去查个究竟吧!

三、多项比较,深入探究。

(1)探究森林的变化

1、一百多年前的森林是怎样的?后来的森林又是怎样的?

2、请生自由朗读第一和第三自然段?边读边画出有关的句子读一读,并在书上写下自己的体会。

3、交流:

①、一百多年前的森林

出示 :一百多年前的森林一片葱绿,生机勃勃。

a、(出示flash森林图)这就是一百多年前的凯巴伯森林,你的眼前出现了一幅怎样的画面? “生机勃勃”什么意思?(充满生命力,充满活力。)

b、总结:森林里,天空湛蓝,湖水清澈,树木茂盛,花儿鲜艳,一切都那么生机勃勃。让我们齐读这句话,一起来感受森林的生机勃勃。

②、可是经过25年之后,凯巴伯森林却发生了很大的变化,快速浏览课文,找找相应的句子,用波浪线画下来。

出示:整个森林像着了火似的,绿色在消退,黄色在蔓延。

a、这句话中有一对反义词,请找出来,它们分别是什么意思?从这两个词中,你感受到了什么?你的眼前又出现了一幅怎样的景象?可以用哪些词来形容现在的森林?

 
利用多媒体教学案例  

利用多媒体教学案例

袁召春

PEP 小学英语五年级上册Unit3第一课时教学设计

教学内容:PEP小学英语五年级上册Unit 3 的第二课时,包括A .Let’s try Let’s talk Talk and match C .Good to know 。

教学目标:(一)、知识目标:能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。

(二)、能力目标:1、能听懂提示语,按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。

(三)、情感、策略、文化目标:1、用任务型语言教学途径,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。

语言任务:在本次教学活动过程中,教师是组织者,起引导作用;学生是“主角”,是活动的主体,他们以小组为单位,进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系,同时也互相合作、交流,因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中,关注学生的情感,尊重每个学生,保护他们的自尊心和积极性,营造宽松、民主的教学氛围,建立融洽、和谐的师生交流渠道,依据本单元的教学目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动,鼓励他们在学习中尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神和语言运用能力。

教学重、难点:教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法,以及对话的理解与拓展。

课前准备:1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。

2、教师准备录音机和有关录音带。

3、多媒体课件。

4、英文菜单若干份。

5、一日三餐调查表格若干份。

教学过程:

一、Warm-up

1 、Let’s chant:What Do You Have For Lunch?

教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。

(设计意图:让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系,使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。)

2、Free talk:

T:I like fish, What would you like?

S1: I’d like some tofu. …

教师与学生问答完后,学生之间再互相问答,(对没有学过的食物单词允许学生说中文,教师说出英文。)

(设计意图:Free talk通过课前的对话,热身活动,既活跃了课堂气氛,调动了学生的学习兴趣,培养了学生的口语会话能力,又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。)

二、Preview

1、做“猜谜语”游戏。

出示多媒体课件,把食物和饮料的图片用模糊的形式出现,让学生去猜。

(设计意图:通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣,培养学生的观察和想象能力,并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。)

2、Let’s try

教师播放Let’s try部分的录音,请学生做出正确判断。

教师再放一遍,检查学生判断的正误。

(设计意图:本环节让学生从听觉上感知主要句型,并完成听音判断的练习,既可以提高学生的听力,又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。)

三、Presentation

(一)、Let’s talk (呈现完成任务需要的知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)

1、教师出示课件(一个小学生放学后回家来到厨房)

T:Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating第一文库网 范文频道.(教师引导学生说出)

T:Do you know what Mike will say to Mom?

学生思考后试着回答。

教师再放一遍课件,然后教师引导学生说出:

Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.

Mom: OK, Wait and see.

(设计意图:采用情景教学的方法,借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势,为学生提供真实的语言环境,使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”,开门见山,切入主题。)

2、情景对话(设计数个微型任务,构成任务链,学生一个人或小组形式完成各项任务)

T:(扮演Mom)Mike,What do you have for dinner today?

S1: I have … .

T: What about you ? (Ask another student)

S2: I have …

教师和学生表演后,再让学生与学生之间进行表演。

让学生两人一组,一个人扮演Mike,另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型::“What would you like for lunch?”与新句型:“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。

并让学生理解和感知旧句型::“What would you like for lunch?”与新句型:“What do you have for lunch today?”的不同,教师可稍作讲解。

(设计意图:通过此活动,使学生学会运用句型:What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。)

3、T:After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?

What do Sarah has for dinner today?

把学生四人一组,教师发给学生打乱顺序的课文(Let’s talk)内容。

让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。

再指名学生读排列好的课文,并说说为什么这样排列。

让学生打开课本,读Let’s talk课文。

教师放Let’s talk部分的录音,让学生跟读句子,然后再自己读课文。

(设计意图:整体输入课文,让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务,有助于学生对课文的理解。)

4、让学生分角色表演课文内容。(表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词,形成多组对话。

(设计意图:通过表演既可以使学生理解课文内容,又能充分调动学生学习英语兴趣,同时对新知识进行了一定的拓展。)

(二)、Talk and match.

学生两人一组进行练习,完成Talk and match部分说说连连活动。

(设计意图:进一步巩固新句型:What do you have for lunch today? 和I have)

(三)Good to know

教师出示Good to know部分的挂图

教师为学生介绍一些传统的中国节日,及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。

(设计意图:了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物,可以开拓学生的视野,并使学生了解中西方饮食方面的不同。)

四、Consolidation and extension

1、游戏“Order dishes”。

把教室布置成食店。把学生分成四人一组,若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单,组内一人当服务员,其他三人当顾客。

教师先示范,再让学生表演。

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?

S1: I have pork and rice.

Assistant: What about you?

S2: I have tomato and rice.

Assistant: Wait a minute.

S3: How much?

Assistant: Twenty yuan.

各小组轮流上台表演,以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。

(设计意图:变生活为课堂,让学生在创设的真实生活情景中,通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去,发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型,在食店里点菜,使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语,激发学生的学习兴趣,并做到学以致用;小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神,并能理解和拓展所学知识。)

2、Make a survey

教师制作如下表格,分发各小组;学生四人一组,自行确定小记者和采访对象,调查一日三餐所吃食物,并作调查记录。

Name

Breakfast

Lunch

Dinner

(设计意图:“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望,增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识)

小组小记者汇报调查结果,教师汇总统计,用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。

(设计意图:注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准,能使其产生成就感,可转化为后续学习的动力。)

3、让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。

4、Little designer

教师制作表格,要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱,并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱(不会的单词可查词典)。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。

(设计意图:把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式,这样有利于学生智力开发,也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养,使课外作业与任务型课堂教学融为一体。做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识,同时培养学生健康的饮食习惯。)

五、板书设计

What do you have for lunch today?

I have …

(设计意图:在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)

 
多媒体教学一体机案例  

深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务,专业生产教学一体机、多媒体液晶电子白板、交互式智能一体机、触摸电视电脑一体机、触摸查询机、液晶广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系,通过国家CCC及CE认证标准。

深圳中视同创55寸触摸电视电脑一体机

要找到真愛 便要找一個懂你的人 這個人也許第一文库网 范文频道並不是十全十美

但因為他懂你 所以你就認為他是十全十美的

就是這麼一個懂字

懂是什麼?

當你遇到挫折時 他不說一句損你尊嚴的話

當你意氣用事時 他絕不遷就而會娓娓解說事理給你聽

當你心情不好時 他絕不和你一般見識而大吵大鬧

當你遠隔千里難得見面時 他也深信你

當你愉快時 他也愉快而且會告訴你

當你煩惱時 他也煩惱但不會輕易告訴你

懂 是需要多少的了解 多少的體諒 多少愛心

要找一個懂你的人 也許很難 但要有信心

找一個懂你的人 也期許自己做一個懂他的

 
体育课堂里的多媒体教学  

体育课堂里的多媒体教学

摘要:《体育新课标》强调:课改要体现多元化,多样化,趣味性。多媒体辅助教学随课改的脚步以崭新的布局,全新的概念深入到每一位教师的教学过程中,这种手段的丰富了教学的策略,但也带来彷徨的一面,我们片面追求形式的新颖,夸大多媒体的作用,忽略了教师与学生间的沟通交流,我们在教学中盲目的追赶潮流,忽略了教学理念的现实意义。本文将就如何巧妙的运用体育多媒体教学手段,让多媒体辅助教学有助于课第一文库网 范文频道改的发展,有助于体育教学课堂的延伸进行探讨思考。

关键词:多媒体教学 体育课堂 喜与忧

1 喜,多媒体让课堂绚丽多彩

多媒体辅助教学,所展现给我们的是视觉、听觉,感觉的冲突和震撼激发着每位学子的大脑机制,实现了多种感官的有机结合,丰富的知识跨越了空间、时间的纬度,多层次、多角度、更直观、更形象、更生动展示于学生面前,有效的调动了学生学习的积极性,活跃课堂氛围,大大提高课堂教学效率。

1.1 声画并茂,兴趣盎然

“兴趣是最好的老师”,小学阶段正是学生对知识渴望的阶段,富有情趣的教学才能满足不同学生的个性需要。传统教学中,学生面向传授式的体育教学课堂,教师以枯燥乏味的论述、讲授,抑制了学生思维

 
初中体育网络多媒体教学  

【摘要】传统的体育理论课,通常是以教师讲授体育理论知识为主,学生多数时间都是被动地学习。将网络多媒体引入理论课课堂,在体育理论课教学中突破传统教学模式,引导学生乐学、爱学,促进学生的主动学习,不失为一种有益的尝试。

【关键词】体育教学;网络多媒体;信息系统

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0327-01

1 传统体育教学的缺陷概述

传统教学模式以班级授课为主要形式,以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法,以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么,教师怎么教学生就怎么学,缺少学习的自主性。同时,由于师资水平参差不齐,教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。从学生的认知过程看,传统的教学模式,只能用间接的方式教授学生间接的知识,学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面,统一化的班级授课形式,缺少对学生进行教学的针对性,更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何,都只能紧跟教师的节奏,因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展;同时,传统教学手段的重复性、单一化,使学生易产生疲劳和厌倦情绪,最终导致教学效果事倍功半。

2 网络多媒体给体育及教学带来的影响

2.1 网络多媒体对体育运动的影响:在竞技体育的范围内,一个国家或团队、个人要想获得优胜,网络多媒体、电脑是必不可少的有力工具。在2004年的雅典奥运会卜,中国的刘翔110米跨栏的4轮比赛,网络多媒体就起到了巨大的作用,科研人员通过摄像机录下刘翔自己和对手的每一个栏间动作,通过网络多媒体传送给国内的科研人员用电脑进行分析比较,制定出每一轮的比赛方案,最后以12秒91平世界纪录的成绩夺冠军,为中国争得了荣誉。

在网络上举行的各种棋牌比赛,对棋牌运动的普及和提高功不可没,如网络围棋世界比赛,中日韩的围棋高手,利用网络展开真刀真枪的比赛,推动了围棋运动的提高和发展。广大的人民群众,利用网络多媒体开展了各种棋牌运动,有力第一文库网 范文频道的推动了棋牌运动的普及。再如国际象棋的人机大战顶尖的世界高手,对抗最先进的电子计算机也给世界带来了轰动,发展和提高了国际象棋这项运动。可以这么说,在当今的世界各项体育运动中能否自如地运用电脑、网络等高新科学技术,是一支队伍能否取得好成绩的一个重要因素

2.2 多媒体在体育教学中的应用:随着高科技领域的扩展多媒体教学已在各类学校得到了全面的运用。多媒体教学的广泛使用使各学科的教学方法。教学观念和教学模式产生了大的改革。从传统的观念来看,多媒体教学和体育课很难联系到一起,体育教学主要是让学生锻炼身体,学习运动技能技巧。但向学生传授体育的理论知识也是体育教学的重要部份作为高校的体育教学让大学生掌握必要的运动理论和各种运动规则与健身知识,对他们今后的终身锻炼则显得尤为重要。因此用多媒体制作教学软件来上课的效果必然比用传统的教学方式要好得多。多媒体、电脑教学的最大优点是能给学生提供直观的材料,通过图像、图片、声音等给学生带来生动直观的印象。对高难、新的技术动作,运用多媒体教学借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作图形,来分解、分析,结合课堂上的需要,使画面重复播放、讲解,加上教师的示范,这样学生形成了清晰的完整的技术动作练习起来就会起到事半功倍的效果,学生练习也会更主动、更容易理解动作的难点、要点;在多媒体教学中的技术动作,还可将一些世界著名运动员,在比赛中的技术录下运用到教学软件中,用学生的偶像来指导学生学习动作,使学生有巨大的动力,学习兴趣和积极性更高。

3 如何进行网络多媒体体育教育环境建设

3.1 学校教育中信息环境的改善:学校教育中信息环境的改善,学校体育网络多媒体教育环境的建立,可使学校体育教育跨入信息高速公路,使教学对象收集到大量、丰富的体育信息,从而通过网络多媒体这一载体,可使体育教学工作者获取大量的体育信息,使学校体育教育进入新的层面。目前,学校教育中信息环境与先行学习指导要领与开始实施的1989年相比已有相当程度的改善。今后的注重有关计算机的完善配置,更新机种的同时,也要注重与信息教育的内容所对应的信息通信网络的完善及优秀学习用软件的开发。

3.2 校园体育部门的信息网络内容要齐全:作为体育部门的体育信息网络,要服务于学生、服务于社会,充分发挥体育部门的作用为提高全民体质服务。因此,体育部门的网络信息的内容应具备以下6个方面:信息系统。该系统要为大家提供一些基本的信息情况,它主要包括学校体育部门的情况介绍:学校教学、群体、训练、竞赛的新闻,教学改革的实施情况,为同行提供参考与学习;体育场馆的设施情况、开放时间、体育培训班的开设等方面,为学生和社区的体育服务。多媒体授课系统。通过利用体育运动项目的课件、信息资源,为学生提供一个广阔的学习空间,它主要包括体育知识、保健知识、练习方法、原则、技术要点等方面的课件管理。教学资源管理系统。资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用,该系统主要包括师资队伍建设、教授风采、教学设施、网络试题库管理等方面。教学管理系统。该系统主要包括网上选课、体育成绩上报和学生查询等。体质评价管理系统。它主要为学生提供一个对自身锻炼效果的评价体系,他主要包括体质健康知识、锻炼方法、运动处方、评价指标等。信息反馈系统。该系统主要解决学生在体育锻炼中所遇到的一些问题并给予解答。

 
多媒体教学进入体育课堂  

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感,乐于接受,而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件,恰恰满足了他们的这种心理需要,并且能适应他们理性思维能力不强,学习的持久力弱等特点。因此,多媒体教学软件是促进教学效果达到最优化的重要手段之一。多媒体教学的必然会对传统的教育教学方法、教育观念、教育思想产生一种冲击。随着多媒体计算机和网络技术正逐步走向成熟,多媒体在教学中的应用变得越来越走向成熟。各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。但是,从当前的情况看,多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用 ,在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体,学习运动的技能技巧,和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分——传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解来完成的,但是这种方式缺乏直观性,不能引起同学们的兴趣,往往达不到理想的效果。我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的,在新课标下更应广泛推广运用。多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供更好的效果。  多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料,通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生的是生动的、直观的印象,而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下:比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学,效果是不甚理想的。首先,在上课时,老师将完整的动作示范出来,然后进行讲解、分析,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉,让学生不易理解,学生的注意力容易分散,很难让学生完全接受。反之,我在上课时采用了多媒体电脑教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分第一文库网 范文频道解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范。这样,学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,具有强烈认同感这一心理特征。又如:容易出现的易犯错误动作和纠正方法,我运用画面展现各种错误动作的演示,学生通过认真观看画面,动脑思维。然后,教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时,我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中,在上课过程插入给学生看,使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识,从而激发学习的动机,这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。  由于生理和心理发展的局限,小学生集中注意的时间往往较短,不到半节课就开始东张西望,开小差了,特别是在讲解、分析某位学生的动作时,学生听起来也比较模糊,精神也不集中。但是,如果让他们看动画片,那么情况就完全不一样了,看几小时他们都兴致勃勃的,这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力,看完后印象特别深。因此,我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性,使教学内容生动有趣,让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如:我在给同学上跳绳课时,我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像,然后,剪接到课件里,通过大屏幕的播放,学生一边观看画面一边听老师的讲解,哪个小朋友技术动作掌握得最好,跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析,结论一目了然,将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前,加上音乐。这样,对小孩子来说就非常具有吸引力,并且产生兴趣,以后练习更加努力,学习的效果也得到提高。现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像,且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中,将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去,再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来,还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体,争取以后也成为世界冠军,为国争光。  当然,多媒体电脑是辅助体育课教学的,不能过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间,教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度,引导学生学习运动技术理论和开拓知识面,对小学生以后进行专业系统的锻炼和训练是大有好处的。随着多媒体技术在教学中的广泛应用,体育课堂教学模式的变革已迈上了一个新的台阶,利用多媒体计算机开发、应用软件到教学之中,也已成为当今发展主流。多媒体教学软件的开发、应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要,以现代教育理论为指导,重视软件的教学设计与教学试验,只有这样,才能开发了高水平的多媒体教学软件,实现体育教学质量的进一步提高,全面的优化课堂教学。

 
多媒体教学在体育课中的运用  

计算机多媒体技术在教学中已广泛应用。在体育教学中,教学设备的好坏,对教学效果影响很大。多媒体技术的运用,对传统的教学提出挑战。教师只有不断提高自身素质,学习新的技术,改变传统的教学方法,利用多媒体教学,把多媒体的种种优点发挥到教学中去,才能提高教学效率,提高学生能力。

一、对教材的有益补充

教材是从事教学活动的主要依据,多媒体教学可以优化和不断整合教学资源,有效地拓展教学信息,最大限度地丰富教材教学内容。体育课教学有自己的学科特点,在具体的教学过程中,对技术和动作的阐述要非常清楚,非常明白,否则学生会学得稀里糊涂。动作不标准,对身体影响将是很大的。体育课中很多动作如翻转、腾空等都是瞬间完成的,这种高难动作,很难在课堂上讲清楚,学生也比较难看清楚。而借助视频、慢动作等演示,可通俗易懂,学生将非常明白,师生可节省很多时间和精力,提高教学效率。比如,用多媒体软件展示体育运动后的生理反应第一文库网 范文频道,让学生对体育运动后正常出现的出汗发热、呼吸急促、心跳加快等生理现象有一个正确的认识,可以促进他们能够更加科学地进行体能训练。

二、提高审美情趣,陶冶学生情操

学生的情操需要在日常的生活中陶冶,体育课的教学特征对学生的审美和情操有着重要的影响。优美的动作、拼搏精神等,需要教师引导学生去感知、体验。在具体的教学中,教师要合理组织,科学指导,要让学生观看体育赛事,感受场景,体会、激励、感知,提高自身修养。并且在具体的实践中,自己要多操练,把握各种动作的要领。这样,在自己参赛的时候,就可以吸取教训,总结经验;遭受失败的时候,也可以提高承受能力;取得成绩的时候,能够再接再厉。

三、运用多媒体教学有利于实施个性化教学,有效地促进学生个性发展

在传统教学中,学生的个性化教育基本上是空话,没有条件实现。多媒体打破了传统教学中呆板的模式,创建了一种师生、生生、人机之间交互的空间。这为学生的合作学习、个性化展示等提供了条件。多媒体教学中,可通过现代化技术分解动作,了解学生的各种情况,为因材施教提供方便。

总之,多媒体教学的运用,可以整合教学资源,有效地捕捉教学信息,最大限度地丰富教材教学内容。它可以提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操,有利于实施个性化教学,为传统教学方式改革提供了条件。教师要转变观念,善于学习,对计算机技术比较精通。否则,对于现代化教学手段一无所知,就会被社会和时代所淘汰。

(南昌市青山湖区南钢中学)

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